Pädagogische Ziele:

Es ist unser Ziel, dass jedes Kind seine obere Leistungsgrenze erreicht. Diese individuelle Grenze kann weit über einer Norm, aber auch weit darunter liegen.
Allen Kindern einer Klasse ein passendes Lernangebot zur Verfügung zu stellen und gleichzeitig das gemeinschaftliche Leben und Lernen zu fördern, ist die wichtigste alltägliche Aufgabe für die Pädagoginnen und Pädagogen an unserer Schule.
Gerade in der Schulanfangsphase hängt die Lern- und Leistungsmotivation der Kinder davon ab, dass jedes Kind Lernerfolge erzielt und diese auch wahrnimmt. Das Vertrauen in die eigenen Lern- und Leistungsfähigkeit, ein gestärktes Selbstwertgefühl und eine gute Selbsteinschätzung sind neben Sach-, Methoden- und Sozialkompetenz wesentliche Voraussetzungen für das weitere schulische Lernen.

Kinder lernen bei uns noch viel mehr als lesen, schreiben und rechnen, sie lernen:

• Selbständig, selbstverantwortlich und konzentriert zu arbeiten (Wochenplan/ Stationen lernen / Projekte)
• anderen aufmerksam zuzuhören und sich selbst einzubringen (Morgenkreis/ Gespräch/Klassenrat)
• sich verantwortlich zu fühlen für die Klassengemeinschaft, Aufgaben zu übernehmen (Mitgestaltung des Unterrichtstages/ Klassendienste)
• Probleme zu erkennen und zu lösen, neue Sachverhalte zu entdecken, gemeinsam zu handeln und zu arbeiten (Projekte/ Lernen an außerschulischen Lernorten)
• Phantasie und Kreativität zu entwickeln und den Mut haben, dies auszudrücken (Aufführungen/ Feiern/ Feste)
• sich zu helfen und Rücksicht zu nehmen im Zusammenleben, selber Hilfe anzunehmen
• sich mit der eigenen Lebenssituation auseinander zu setzen und das Anderssein anderer zu akzeptieren
• Konflikte friedlich auszutragen und durch gemeinsam vereinbarte Regeln beizulegen (Klassenrat)

Zur Verwirklichung unserer Ziele nutzen wir viele Ideen und Materialien der Reformpädagogik (Petersen, Montessori ...)
Die Ganztagsschule ermöglicht es uns, das gemeinsame Lernen nicht nur auf die Unterrichtszeit zu beschränken. Eine enge Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern mit Erzieherinnen und Erziehern sowohl im als auch außerhalb des Unterrichts führt zu besseren Lernchancen für jedes Kind.

Vielfalt und Gemeinsamkeit - Die Heterogenität als Chance, auch im jahrgangs-übergreifendem Lernen (JÜL)

Um diesen Zielen noch besser gerecht werden zu können begannen wir im Schuljahr 2007/2008 in der Schulanfangsphase mit dem Aufbau jahrgangsübergreifender Klassen.

Der Schulversuch in Berlin und die Erfahrungen der Reformpädagogik haben gezeigt, dass es im jahrgangsübergreifenden Lernen noch besser gelingt, der Heterogenität der Kinder gerecht zu werden:

Jedes Kind, dass neu in die Klasse kommt, findet in seiner Klasse bereits Kinder vor, die sich auskennen, die wissen, wie das Lernen funktioniert, die zeigen, wo die eigene Anstrengung hinführt. So erhält jedes Kind mehr Zuwendung, als die einzelne Lehrerin allein ihm geben kann. Eingeführte Regeln, Rituale und Arbeitsformen werden weitergegeben und müssen nicht immer neu eingeführt werden. Jedes Kind ist mal "Anfänger", mal "alter Hase", mal leistungsstärker oder leistungsschwächer. Jedes Kind kann seinen individuellen Lernweg gehen und zwei, drei oder vier Jahre in der Lerngruppe bleiben, ohne die Klassengemeinschaft verlassen zu müssen. Anschließend rückt es dann immer gemeinsam mit anderen Kindern aus der Klasse in die nächsthöhere Klassenstufe (Klasse 4) auf.